projet 2 S1

ORGANISER UN DEBAT D’IDEES
PUIS EN FAIRE UN COMPTE-RENDU
QUI SERA PUBLIE DANS
LE JOURNAL DU LYCEE.














CONTENU DU PROJET






I- LES OBJECTIFS DU PROJET …………………………………………
I- EVALUATION DIAGNOSTIQUE
II- SEQUENCE N°1 ………………………………….
III- SEQUENCE N°2 ………………………………….




























LES OBJECTIFS DU PROJET

A la fin de ce projet les apprenants seront capables de :


-Investir La fonction polémique (le débat d’idées).

- Prendre position ou s’impliquer dans son discours.

- valoriser une thèse et discréditer l’autre en renforçant
l’argumentation grâce à l’effet de contraste.

-La thèse et l’antithèse.

-Etude du système d’énonciation propre à la technique
d’expression.

Les indices de la présence du locuteur dans les propos
tenus.








LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE





Au niveau de l’activité de compréhension (écrit et oral) :

-Identifier le domaine, la thèse, et les arguments.
-Identifier les informations essentielles.
-Développer l’écoute
-Repérer le plan argumentatif à partir d’un message oral.
Au niveau de l’activité de grammaire :

-Connaître et réemployer les articulateurs logiques.
Au niveau de l’activité du vocabulaire :

-Connaître et réemployer les verbes à valeur explicative.
-Comprendre le classement logique des arguments
Au niveau de l’activité de production (écrit et oral) :

-Rédiger une thèse (opinion personnelle).
- Rédiger une conclusion.
-Produire un texte argumentatif.
-Produire une partie d’un texte argumentatif. (thèse ou antithèse)






















Mise en place de la séquence:

I/. EXPRESSION ORALE : (15mn.)

- Imprégnation et préparation matérielle. (besoins) ...il s’agit d’investir la fonction polémique (le débat d’idées).
- Prendre position ou s’impliquer dans son discours.
- valoriser une thèse et discréditer l’autre en renforçant l’argumentation grâce à l’effet de contraste.
-La thèse et l’antithèse.
-Etude du système d’énonciation propre à la technique d’expression.
- Les indices de la présence du locuteur dans les propos tenus.

II/. EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (30mn.)
Objectifs d’apprentissage :
- Tester et mobiliser les informations antérieures de l’apprenant.
« L’automobile est une invention qui a connu et connaît encore un développement extraordinaire. Elle reste cependant très controversée car elle présente des avantages et inconvénients. »
Question : quels sont les avantages de l’automobile ?
Réponse : expression libre (vitesse , confort, ……etc)
Question : quels sont ses inconvénients ?
Réponse : expression libre (pollution, accident routiers ……etc)
Question : ce que vous pensez de l’automobile est votre « point de vue » comment pouvez-vous donc convaincre vos interlocutaires ?
Réponse : En donnant des arguments

III/. SUJET DE L’EVALUATION : (15mn)
Support 1 : Avantages et inconvénients de l’automobile P 62.
En une vingtaine de lignes, dites quelle est votre opinion sur l’automobile ?

Vous structurez votre texte en quatre parties :
- problème posé
- thèse 1
- thèse 2
- Votre prise de position
Vous utiliserez ;
- les temps qui conviennent et les types de phrases appropriés
- les articulateurs pour marquer l’enchaînement des arguments, la transition entre la thèse 1 et la thèse 2 et votre prise de position.
-






CONTENU DE LA SEQUENCE
ACTIVITE 1 : COMPREHENSION DE L’ECRIT

1\ TEXTES SUPPORTS

a\ texte01 : Comment reconnaître le racisme ? P72/73

b\ texte02 : Faut-il dire la vérité au malade. P80/81
ACTIVITE 2 : COMPREHENSION ORALE
Support :
ACTIVITE 3 : PRODUCTION ORALE
ACTIVITE 4 : GRAMMAIRE
ACTIVITE 5 : VOCABULAIRE

ACTIVITE 6 : PRODUCTION ECRITE












ACTIVITE 1 : COMPPREHENSION DE L’ECRIT

LES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

-Saisir l’image du texte.
-Identifier le domaine, le thème, et les mots clés
-Réguler la prise de parole.
-Réorienter le débat en cas de digression.
-Identifier les caractéristiques du texte argumentatif.

Plan de l’activité :
-Présentation du texte
-Lecture du texte
-Analyse du texte.
-Synthèse.

Durée : 2 heures.

Support 01: Comment reconnaître le racisme ? P72/73
de : Tahar Ben Djelloun
Activité : COMPPREHENSION DE L’ECRIT
Déroulement de l’activité :
I- Observation du texte / Hypothèses de sens : (Écrire sur un coin du tableau)

Question : Quel est le thème de ce texte ?
Rép. : Le racisme.
Question : Qui écrit ce texte ?
Rép. : Tahar Ben Djelloun.
Question : A qui est-il écrit ce texte ?
Rép. : Ce texte est écrit à sa fille en particulier et aux lecteurs en général.
Question : Quelle est la source de ce texte ?
Rép. : Le même livre de l’auteur : « Le racisme expliqué à ma fille ».
Question : Quelle(s) hypothèse(s) pouvez-vous former ?
Rép. : Deux hypothèses à vérifier :
a- Ce texte explique le racisme.
b- Ce texte est expliqué dans un langage simple (déstiné à sa fille).





II- Lecture magistrale suivie par une lecture individuelle.
(Vérification des hypothèses de sens)
III- Analyse du texte :
Qust : Quels sont les personnages en présence dans le texte?
Rép. : L’auteur et sa fille.
Qust : Quel est le sujet de la discussion?
Rép. : L’auteur parle du racisme, et comment le reconnaître.
Qust : Relevez la progression dans l’explication du racisme. Par quoi l’auteur appuie-t-il chaque étape?
Rép. : L’auteur commence par expliquer la différence entre haïr et être raciste contre qqn pour des raisons physiques, ensuite le faite de caractériser un peuple entier par le même vice, enfin généraliser le défaut d’une personne sur toute sa race.
L’auteur appuie chaque fois ses dires par des exemples.
Qust : Montrer que le but du père est double : expliquer et éduquer.
Rép. : Beaucoup d’exemples montrent que le but du père est expliquer mais aussi éduquer : ainsi au début du texte l’auteur explique le sentiment du racisme « haïr un peuple tout entier pour des raisons illogiques » mais à la fin du texte il s’oriente vers l’éducation de sa fille, par exemple en lui disant : « pour pouvoir se moquer des autres, il faut savoir rire de soi-même ».
Qust : Sur quel type d’exemples s’appuie-t-il?
Rép. : Il s’appuie sur des exemples vécus en France le pays où il se trouve lui et sa fille. Là où il y a du racisme contre les Etrangers tels que les Arabes, les Noirs et les Turcs.
Qust : Quel type de raisonnement le père utilise-t-il dans la troisième réplique?
Rép. : Le père suit un raisonnement des plus simple, c’est que l’Etranger ne demande pas à ce qu’on l’aime mais seulement à ce qu’on le respecte, l’amitié peut naître de ce respect. Ensuite il faut effacer toute idée décidée d’avance sur des peuples entiers. Donc il ne faut pas généraliser.
Qust : Relevez dans la troisième réplique la définition que donne l’auteur du « raciste ».
Rép. : « Le raciste est celui qui généralise à partir d’un cas particulier. S’il est volé par un Arabe, il en conclura que tous les arabes sont des voleurs. »
Qust : À quels lecteurs ce texte s’adresse-t-il ? De quoi veut-il les convaincre ?
Rép. : L’auteur s’adresse à de jeunes Etrangers qui vivent en France, ou à de jeunes Français qui ne connaissent pas le sens exact du racisme.
Il veut les convaincre du fait que le racisme est un sentiment à bannir et que tous les peuples doivent être unis par les liens de la fraternité humaine.

TEST D’EALUATION : Lisez le texte « Faut-il dire la vérité au malade»page 80 et 81 puis dégagez son plan : (les arguments « pour », les arguments « contre » et la synthèse
(la position de l’auteur)


Activité : COMPPREHENSION DE L’ECRIT

Faut-il dire la vérité au malade. P80/81
Déroulement de l’activité :

I- Présentation du texte
Observation du texte
- Observez le texte et dites quels éléments le composent :
Le titre
Les paragraphes
La source et l’auteur

Hypothèse de sens :

a- Ce texte parle du problème posé dans certaines cas de maladies.
b- En cas de maladie grave faut-il dire la vérité au malade ?

II- LECTURE MAGISTRALE DU PROFESSEUR.

III- LECTURE ORALISEE DES ELEVES.

IV- ANALYSE :
Qu : De quels malades précis ce texte parle-t-il ?
Rép : Le texte parle des maladies graves telles que le cancer.
Qu : Etudiez les deux premières phrases du texte : combien de réponses sont attendues à cette question ?
Rép : Deux réponses.
Qu : Relevez le terme dans le même § qui précise le cadre dans lequel vont s’exprimer les réponses à ces questions ?
Rép : C’est le mot « débat »
Qu : Quel terme est utilisé pour marquer la transition entre les deux prises de position ?
Rép : Le terme « Pourtant »
Qu : En une phrase résumez la prise de position n°1
Rép : « Il ne faut en aucun cas dire la vérité au malade »
Qu : Quels sont les arguments avancés pour étayer la prise de position n°2
Rép : Les arguments de la seconde position sont :
- lui dire la vérité est un respect du malade
- il ne doit pas ignorer ce que les autres savent sur lui
- lui dire la vérité c’est gagner sa confiance et le faire participer à son traitement.

CORRECTION DU TEST D’EALUATION :
A partir de ce que vous venez de comprendre, dégagez le plan du texte.

III- SYNTHESE
a- le plan du texte :
1/ La problématique : doit-on dire ou ne pas dire la vérité au malade ?
2/ La thèse : On doit dire la vérité
3/ L’antithèse : On ne doit pas dire la vérité
4/ La synthèse : (implicite)

SYNTHESE GLOBALE

Les caractéristiques du texte argumentatif :
Qu : D’après les deux textes étudiés :
- Qu’est ce qu’un texte argumentatif ? Comment se présente-il ?

A Retenir :

Le texte argumentatif est un texte qui contient un point de vue de l’auteur et qui cherche par le biais des arguments à persuader ses interlocutaires et de les influencer afin de mieux les convaincre.
Il se caractérise par :
1- Un plan logique : thèse, arguments, conclusion
2- Présence de l’auteur.(subjectivité)
3- Emploi de verbes d’opinion.(point de vue)







ACTIVITE 2 : COMPREHENSION ORALE

Objectifs d’apprentissage :
a- Développer l’écoute de l’apprenant.
b- Sélectionner les informations essentielles.

Plan de l’activité :
1- Lecture du texte (1ère écoute)
2- Lecture des questions
3- Lecture du texte (2ème écoute)
4- Répondre aux questions / vérification des réponses

Durée : 1 heure

TEXTE : Le racisme expliqué aux lecteurs du journal « Le Monde » P : 74

Qu : L’auteur veut expliquer une idée, un phénomène ou une notion?
Ré : Un phénomène
Qu : Relevez les exemples dans le texte. Quel rôle jouent-ils ?
Ré : Ils servent comme arguments, ils renforcent l’idée de l’auteur.
Qu : Quelle est l’idée rejetée par l’auteur dans le texte ?
Ré : C’est l’idée de la xénophobie et la haine des étrangers surtout ceux de races différentes.
Qu: Quelle est donc celle défendue de manière implicite ?
Ré : C’est le faite d’accepter l’autre et d’être tolèrent.
Qu : L’auteur rejette les justifications de ceux à qui il s’oppose. Repérez les arguments sur lesquels il s’appuie.
Ré : il ne faut pas rejeter une personne pour la simple raison qu’il soit noir ou d’une autre race.
Qu : Que pensez-vous de la façon avec laquelle l’auteur mène l’argumentation ?
Ré : C’est une façon qui cherche à lier la xénophobie au racisme et ces deux sentiments sont basés sur une ignorance absolue.

ACTIVITE 3 : PRODUCTION ORALE

Objectifs d’apprentissage :
- Rédiger et oraliser une thèse ou un point de vue.
- Reformuler cette thèse de différentes façons (en variant les verbes d’opinion).
- Trouver des arguments qui défendent et/ou refutent cette thèse.
- Rédiger et oraliser une conclusion.

Les thèmes proposés :
- La télévision.
- L’Internet.
Durée : 1 heure
Déroulement de l’activité :
- La télévision.
1/ Que pensez-vous de la télévision ?
2/ Citez ses avantages
3/ Citez ses inconvénients
4/ Quel résultat final peut-on formuler ?

- L’Internet.
1/ Que pensez-vous de l’Internet?
2/ Citez ses avantages
3/ Citez ses inconvénients
4/ Quel résultat final peut-on formuler ?

(Expression libre des élèves)

ACTIVITE 4 : GRAMMAIRE / VOCABULAIRE

Titre : Les verbes à valeur explicative
Objectif d’apprentissage :
L’élève saura : Reconnaître et réemployer les verbes à valeur explicative.
Déroulement de l’activité :

I- COMPRENDRE :
Observez la phrase suivante :
L’augmentation des prix entraîne les syndicats à réclamer des augmentations de salaires

Qu : à quoi sert le verbe souligné ?
Ré : à expliquer ce qui le précède.
Qu : quelle est sa valeur donc ?
Ré : c’est un verbe à valeur explicative.

A Retenir
Certains verbes servent à expliquer, ils ont donc une valeur explicative. Ils interviennent comme des verbes explicatifs ou conséquence. Ex : entraîner, provoquer,

Exercice 1 page119

Les syndicats réclament des augmentations de salaires parce que les prix ne cessent d’augmenter.
L’augmentation des prix entraîne les syndicats à réclamer des augmentations de salaires

L'entraîneur a mal préparé son équipe. Elle a perdu le match.
Les gens ne sont pas suffisamment attentifs. Le travail des voleurs est plus facile.
Le prix des billets d’avion baisse. Le nombre des passagers augmente.
On allège les programmes de l’école primaire. Il y aura moins de redoublements. 


Exercice 2 page119

Exercice : Voici dans le désordre, des éléments constituant un raisonnement. Remettez-les dans l’ordre et rédigez, sur une feuille séparée, le texte argumentatif correspondant.

A/ *Les mères de familles nombreuses, très souvent, ne travaillent pas.
*Le travail des femmes est responsable de la diminution très forte des familles nombreuses.
*Le taux d’activité des femmes a augmenté depuis 1965.

B/ *La moitié des jeunes de 16 à 25 ans est scolarisée.
*Le chômage ne touche que la partie de ceux qui sont passés à la vie active.
*On dit qu’un jeune sur cinq est au chômage.

Exercices de remédiation et de consolidation
-Correction des tests d’évaluation (grammaire et lexique)
-Autres exercices de remédiation et de consolidation.

Correction de l’exercice 1 page119

La mal préparation de l’équipe a provoqué la perte du match.
Les gens ne sont pas suffisamment attentifs. Le travail des voleurs est plus facile.
Le prix des billets d’avion baisse. Le nombre des passagers augmente.
On allège les programmes de l’école primaire. Il y aura moins de redoublements. 

Correction de l’exercice 2 page119


ACTIVITE 6 : PRODUCTION ECRITE

Sujet : « Que pensez-vous de l’Internet ? »
Rédigez un paragraphe sur ce sujet.
(Utilisez le plan dialectique : thèse, antithèse et synthèse).

Sujet : « L’Internet est un outil moderne d’information et de communication »
Dites ce que vous pensez sur son utilisation par les jeunes et les moins jeunes ?.

Plan :
Introduction : présentation de la problématique.
La thèse : les avantages de l’utilisation de l’Internet
L’antithèse : les inconvénients de l’utilisation de l’Internet
La synthèse : votre point de vue final

Consignes :

Respect du plan dialectique
Emploi des verbes d’opinion
Emploi des articulateurs logiques